Результаты исследования и их анализ
Изучение общих данных, касающихся детей из полных и неполных семей, позволило установить ряд отличий между группами испытуемых (см. таблица 1). Так, выяснилось, что дети из полных семей отличаются более высокой школьной успеваемостью (учатся на «отлично» в 10% и «хорошо» в 50% случаев, тогда как дети из неполных семей -соответственно в 5% и 40% случаев).
Почти одинаковое количество полных семей с 1 ребенком (45%) и 2 детьми (40%), число многодетных семей, где 3 детей, составляет 15%. Совсем другая ситуация наблюдается в неполных семьях, где преобладают семьи с 2 детьми (50%). Семей с 1 ребенком – 25%, многодетных также 25%, причем 2 матери с 4 детьми. В неполных семьях у родителей – 45% высшее образование и 45% среднее специальное, а в полных семьях преобладает высшее образование (60%).
В обеих группах семей преобладает возраст родителей - от 30 до 40 лет.
Таблица 1. Общие данные о группах испытуемых из полных и неполных семей
|
Показатели |
Полная семья |
Неполная семья |
|
1. Уровень успеваемости | ||
|
«отлично» |
10% |
5% |
|
«хорошо» |
50% |
40% |
|
«удовлетворительно» |
35% |
45% |
|
«неудовлетворительно» |
5% |
10% |
|
2. Количество детей в семье | ||
|
1 |
45% |
25% |
|
2 |
40% |
50% |
|
3 |
15% |
15% |
|
4 |
— |
10% |
|
3. Образование родителей | ||
|
высшее |
60% |
45% |
|
среднее специальное |
40% |
45% |
|
среднее |
— |
10% |
|
4. Возраст родителей | ||
|
до 30 лет |
25% |
10% |
|
30-40 лет |
60% |
65% |
|
старше 40 лет |
15% |
25% |
Теория Ж. Пиаже
Ж. Пиаже исходил из нескольких основных положений. Прежде всего — это вопрос о взаимоотношении целого и части. Поскольку в мире нет изолированных элементов и все они либо являются частями более крупного целого, либо сами дробятся на мелкие составляющие, взаимодействия между частями и целым зависят от структуры, в которую они включены. В ...
Примеры коммуникативных барьеров
Коммуникативными помехами может быть механический обрыв информации и, затем, её искажение; неясность передаваемой информации, в силу чего искажается изложенная и переданная мысль. Это информационно – дефицитный барьер.
Не меньшую роль в разрушении нормальной межличностной коммуникации играет стилистический барьер, который возникает при ...
Понятие индивидуального стиля
деятельности. Классификация стилей пед.деятельности по Марковой, Никоновой.
Чем больше среди учителей и воспитателей окажется разнообразных личностей) тем вероятнее, что они обучат и воспитают детей, обладающих множеством разных и одновременно полезных индивидуальных качеств.
Рассмотрим основные, признаки индивидуального стиля педагогической деятельности. Он проявляется; - в темпераменте (время и скорость р ...