Педагогический процесс

– совокупность последовательных действий учителя и ученика с целью образования, развития и формирования личности последнего.

Основная цель

педагогического процесса – дать не только знания, но и сформировать с их помощью мировоззрение обучаемых, а также научить их самообразованию.

Характеристики педагогического процесса:

1. Целенаправленность: педагогический процесс всегда имеет цель, организуется и управляется сознанием.

2. Двусторонность: педагогический процесс всегда имеет две стороны – обучающего и обучаемого.

3. Целостность: все компоненты педагогического процесса должны составлять внутреннее единство.

Функции

педагогического процесса: 1) образовательная, 2) развивающая, 3)воспитательная.

Структура (компоненты) педагогического процесса:

1. Субъект и объект педагогического процесса (педагог и ребенок).

2. Содержание педагогического процесса.

3. Формы и методы воспитания и обучения.

4. Педагогическая диагностика.

5. Критерии эффективности педагогического процесса (оценки знаний, умений и навыков).

6. Общественная среда.

Многообразие подходов к определению и изучению ндивидуальности
В своей книге «Психология индивидуальных различий» Егорова М.С. делает анализ двух подходов к исследованию индивидуальности. Существуют два подхода к исследованию психологических явлений. Один из них – номотетический – ориентирован на выяснение общих закономерностей психической деятельности. Второй – идиографический – предполагает изуч ...

Критика в споре
Довольно часто споры сопровождаются всевозможными видами критики. Словарь определяет критику как “обсуждение, разбор чего-либо с целью оценить достоинства, обнаружить и исправить недостатки”. Но не всегда дело доходит до обсуждения. Критикой можно назвать и “отрицательное суждение о чем-либо”. Наконец, к предмету разговора имеют некото ...

Слух – единица устной сферы.
Слухи являются устными по своему функционированию. Однако устность как коммуникативная категория более всеохватывающая и требует к себе серьезного внимания. Этот тип сообщения качественно иной, чем тот, к которому мы привыкли в ус­ловиях коммуникации письменной. Попытаемся назвать эти особен­ные параметры, поскольку они одновременно бу ...