Обсуждение: - Как вы чувствовали себя в своей роли? - Какие чувства вызывала реакция группы? – В какой момент они у вас возникли? – Были ли они одинаковые на протяжении всего упражнения? – Как они менялись? – Комфортно ли было вам? – как вы чувствуете себя сейчас? – (если первый участник не справился) почему?

Группе: – какие выводы можно сделать из этого упражнения?

Вывод: положительное подкрепление ребенка вызывает у него уверенность в себе и в окружающем мире. Ребенок не имеет другой информации о себе, других ресурсов, кроме тех, которые он получает от окружающих. И негативная поддержка формирует у него устойчивое отношение к себе как к неудачнику.

Несмотря на трудность задания, наши добровольцы справились с ним (пытались справиться), давайте им поаплодируем!

8. упр. «солнышко».

«Фундаментом педагогики является позитивное принятие каждого воспитанника. Непросто это делать, давайте сейчас попробуем. Вспомните и напишите в середине кружка имя воспитанника, которого вы считаете трудным.

Теперь постарайтесь найти у него пять хороших качеств и нарисуйте их в идее лучиков»

Вывод: Также как и каждый из нас, взрослых, уникален, так и дети, с которыми мы работаем, тоже уникальны. Они приходят к нам холодными, как луна ночью, незащищенные, колючие, как ежики. Наша с вами задача найти в них эти лучики подарить их им. Посмотрите - получилось солнышко!

9. упр. «Я воспитатель – это хорошо, потому что …».

Закончите фразу «Я воспитатель – это хорошо, потому что …».

10. рефлексия.

«Я бы хотела сейчас услышать от вас: - с чем вы уйдете с этого тренинга? - Что вам понравилось? - Что вы открыли нового в себе , а может быть, в ваших коллегах? Ваши высказывания вы можете начать с этих слов, выбирайте любое, какое вам нравиться.

- Сегодня на занятии я понял(а) ….

- Меня удивило …

- Я чувствую …

- Я думаю …

- Я хочу …

11. упр. Китайская пословица.

Мне, также понравилось наше занятие, я благодарю вас всех за участие и хотела бы сказать одну древнюю китайскую пословицу: «Человек, который хочет передвинуть гору, начинает с того, что переносит мелкие камни».

Иерархические модели интеллекта
Дальнейшим развитием стали иерархические теории интеллекта, например, теория Д.Вернона. Он различает три иерархических уровня. На самом верху находится общий интеллект, далее следуют два основных групповых фактора: вербально-числовой и практически-механически-пространственный, на третьем уровне находятся факторы, отвечающие за специальн ...

Стадии стресса
Известный зарубежный психолог Ганс Селье, основоположник западного учения о стрессах и нервных расстройствах, определил следующие стадии стресса как процесса: 1) непосредственная реакция на воздействие (стадия тревоги); 2) максимально эффективная адаптация (стадия ресистентности); 3) нарушение адаптационного процесса (стадия истощени ...

Классификация методов психологического влияния на личность
Мы представляем классификацию методов влияния на личность в виде следующей таблицы предложенной Сидоренко [16]. Метод влияния Определение 1.Убеждение Сознательное аргументированное воздействие на другого человека или группу людей, имеющие своей целью изменение их суждения, отношения, намерения или решения. 2. Внушени ...