ЗаключениеСтраница 2
Вывод: ребёнок с удовольствием выполняет это задание, соотносит предметы сходной формы, различает не все геометрические фигуры (круг различает, квадрат и треугольник путает). Знает все названия фигур. В процессе работы требуется организующая помощь.
Протокол
Ф.И. ребёнка:
Вадим С.
Методика:
«Восприятие формы, величины, цвета».
Цель исследования:
Выявить понимание инструкции и цели задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур.
Ход исследования:
Исследование проводилось индивидуально.
|
Вопросы и действия экспериментатора |
Ответы и действия ребёнка |
|
Перед ребенком кладут нижнюю часть таблицы с изображением детей, а рядом — верхнюю часть таблицы, на которой изображены разные полотенца. Дают задание: «Покажи, на какой крючок дети повесили свое полотенце». Затем дают задания следующего характера: «Покажи, у кого на футболке нарисован кружок (квадрат, треугольник и т. п.)», «Скажи, что нарисовано на этом (показывает) полотенце». |
В основном правильно соотносит предметы по форме. Различает и называет геометрические фигуры (путает квадрат и треугольник). |
Вывод: ребёнок с удовольствием выполняет это задание, соотносит предметы сходной формы, различает не все геометрические фигуры. Знает названия фигур. В процессе работы требуется организующая помощь.
Протокол
Ф.И. ребёнка:
Марина Р.
Методика:
«Восприятие формы, величины, цвета».
Цель исследования:
Выявить понимание инструкции и цели задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур.
Ход исследования:
Исследование проводилось индивидуально.
|
Вопросы и действия экспериментатора |
Ответы и действия ребёнка |
|
Перед ребенком кладут нижнюю часть таблицы с изображением детей, а рядом — верхнюю часть таблицы, на которой изображены разные полотенца. Дают задание: «Покажи, на какой крючок дети повесили свое полотенце». Затем дают задания следующего характера: «Покажи, у кого на футболке нарисован кружок (квадрат, треугольник и т. п.)», «Скажи, что нарисовано на этом (показывает) полотенце». |
Не правильно соотносит предметы по форме. Не различает и не называет геометрические фигуры (путает круг, квадрат и треугольник). |
Вывод: ребёнок не умеет соотносить предметы сходной формы, не различает геометрические фигуры. Не знает названия фигур. В процессе работы требуется организующая помощь.
Протокол
Ф.И. ребёнка:
Олеся К.
Методика:
«Восприятие формы, величины».
Цель исследования:
Выявить сформированность представлений о величине (размере); способность различать понятия «большой», «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.
Ход исследования:
Исследование проводилось индивидуально.
|
Вопросы и действия экспериментатора |
Ответы и действия ребёнка |
|
На таблице изображено несколько пар одних и тех же предметов, различных по величине (большая и маленькая собачка и т. д.). Ребенку дают задание типа: «Покажи маленькую собаку», «Покажи большую морковку». Затем предлагают такие, например, вопросы: «Какая это груша?», «Какая это сумка?», «Какой это гриб?», «Покажи предметы одинаковые по величине». |
Показывает, затруднений нет. Отвечает, испытывает некоторые затруднения. |
Вывод: Испытывает трудности, нуждается в помощи.
Протокол
Ф.И. ребёнка:
Вадим С.
Методика:
«Восприятие формы, величины».
Цель исследования:
Выявить сформированность представлений о величине (размере); способность различать понятия «большой», «маленький», «одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.
Физиологические механизмы эмоций
и чувств
«…Проверил я алгеброй гармонию»
А.С. Пушкин
Эмоции и чувства представляют собой сложную реакцию организма, в которой участвуют почти все отделы нервной системы. Природа эмоций и чувств, как и всех других психических процессов, является рефлекторной. Физиологическим механизмом эмоций как таковых является деятельность подкорковых нервны ...
Эффекты и механизмы восприятия людьми друг друга
Содержание межличностного восприятия зависит от характеристик, как субъекта, так и объекта восприятия потому, что они включены в определенное взаимодействие, имеющие две стороны: оценивание друг друга и изменение каких-то характеристик друг друга благодаря самому факту своего присутствия. [1; 126]
У Курячий В.В. эффект восприятия - это ...
Личностные особенности подростков
10 лет - ребенок. Уравновешен, доверчив, ровен с родителями, мало заботится о внешности, легко воспринимает жизнь.
11 лет - ребенок. Импульсивен, частая смена настроения, бунт против родителей, ссоры со сверстниками.
12 лет - ребенок. Вспыльчивость частично проходит, отношение к миру более позитивно, растет автономия от семьи, растет ...