ЗаключениеСтраница 11
1. Спонтанность агрессии : +1, +12, +23, +34, +45;
2. Неспособность тормозить агрессию: -2, +13, -24, -35, -46;
3. Неумение переключать агрессии на деятельность или неодушевленные объекты: -3, -14, -25, -36, -47;
4. Анонимная агрессия: +4, +15, +26, +37, +48;
5. Провокация агрессии у окружающих: +5, +16, +27, +38, +49;
6. Склонность к отраженной агрессии: -6, +17, +28, +39, -50;
7. Аутоагрессия: +7, +18, +29, +40, +51;
8. Ритуализация агрессии: +8, +19, +30, +41, +52;
9. Склонность заражаться агрессией толпы: +9, +20, +31, +42, +53;
10. Удовольствие от агрессии: +10, +21, +32, +43, +54;
11. Расплата за агрессию: +11, +22, +33, +44, +55.
Интерпретация результатов теста
Отсутствие или очень низкий уровень агрессии (от 0 до 8 баллов) обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, его стремлении соответствовать социальной норме. Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями.
Невысокий уровень агрессии (9-20 баллов) отмечается у большинства опрашиваемых. Он обычно обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты (в этом, возможно, нет необходимости).
Средний уровень агрессии (21-30 баллов) обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению.
Повышенный уровень агрессии (от 31 до 40 баллов). К атрибутам, характерным для ее среднего уровня, обычно добавляются показатели расплаты, провокации.
Очень высокий уровень агрессии (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, перенятием агрессии толпы, провоцированием агрессии у окружающих.
Приложение 5
Индивидуальные показатели по методике ОСР
|
Шкалы | |||||||||
|
№ n/n |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1 (дев. 14 лет) |
3 |
5 |
2 |
1 |
2 |
0 |
0 |
2 |
2 |
|
2 (дев. 15 лет) |
2 |
4 |
3 |
1 |
3 |
0 |
0 |
1 |
1 |
|
3 (дев. 14 лет) |
3 |
6 |
2 |
2 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
|
4 (дев. 14 лет) |
4 |
4 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
3 |
2 |
|
5 (дев. 15 лет) |
2 |
5 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
Сред |
2,8 |
4,8 |
1,8 |
1,2 |
2 |
1 |
0 |
2 |
1,8 |
|
6 (мал. 14 лет) |
2 |
4 |
2 |
2 |
3 |
0 |
0 |
2 |
2 |
|
7 (мал. 14 лет) |
2 |
3 |
1 |
1 |
3 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
8 (мал. 14 лет) |
3 |
4 |
1 |
1 |
3 |
0 |
0 |
2 |
2 |
|
9 (мал. 15 лет) |
2 |
4 |
2 |
1 |
5 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
10 (мал. 15 лет) |
2 |
5 |
2 |
2 |
4 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
Сред |
2,2 |
4 |
1,6 |
1,4 |
3,6 |
0 |
1 |
1,4 |
1,8 |
Структура психики человека
Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений: психические процессы; психические состояния; психические свойства.
Психические процессы
- это отражение окружающего мира в разных формах психики. Например, предметы и явления в целом наш мозг отражает в форме восприятий; свойств ...
Задачи психологии развития.
Задачи и функции психологии развития широки и многозначны. В настоящее время эта отрасль психологии приобрела статус научно-практической дисциплины, в связи с чем среди ее задач следует выделить задачи теоретические и практические. К числу теоретических задач психологии развития можно отнести изучение основных психологических критериев ...
Экспериментальное исследование возможностей занятий по конструированию для коррекции
зрительного восприятия детей с нарушениями зрения. Констатирующий
этап
С целью выявления эффективности конструирования в коррекции зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушениями зрения, нами была запланирована и проведена экспериментальная работа.
В начале исследования мы предположили, что конструирование служит эффективным средством коррекции зрительного восприятия детей старшего дошкол ...