Результаты исследований родителей по методике PARIСтраница 2
Используя статистический анализ, проверим, отличаются ли средние значения статистически достоверно друг от друга. По таблице критических значений t-критерия Стьюдента находим нужное табличное значение t и сравнивая с ним вычисленное значение t.
Получаем: 1) в признаках ощущение самопожертвования (t = 2,42) и сверхавторитета родителей (t = 2,23). Вычисленные значения t больше табличного (t = 2,02). Следовательно, можно сделать вывод о том, что сравниваемые средние значения из двух выборок действительно статистически достоверно различаются с вероятностью допустимой ошибки, меньшей 0,05. Мы обеспечиваем по обоим признакам точность расчетов более 95% и допускаем ошибку меньше 5%.
2) По 6 признакам: вербализация (t = 1,38), стремление ускорить развитие ребенка (t = 1,4), подавление сексуальности (t = 1,56), подавление агрессивности (t = 1,8), чрезмерное вмешательство в мир ребенка (t = 1,8) и исключение внесемейных влияний (t = 1,96) наблюдается тенденция.
Результаты представлены в таблице №7.
Таблица 7. Результаты исследования родительско-детских отношений в полных и неполных семьях по методике PARI (средние показатели в баллах)
|
№ |
Название признака |
Родители из полных семей |
Родители из неполных семей |
t – критерий Стьюдента |
|
1 |
Вербализация |
16,2±0,45 |
17,2±0,52 |
1,38 |
|
2 |
Чрезмерная забота |
14,6±0,70 |
14,5±0,78 |
0,14 |
|
3 |
Зависимость от семьи |
13,8±0,57 |
14,2±0,54 |
0,51 |
|
4 |
Подавление воли |
14,7±0,48 |
15,1±0,50 |
0,58 |
|
5 |
Ощущение самопожертвования |
14,7±0,49 |
16,2±0,60 |
2,42* |
|
6 |
Опасение обидеть |
15,2±0,56 |
15,7±0,57 |
0,63 |
|
7 |
Семейные конфликты |
13,3±0,44 |
12,3±0,48 |
0,46 |
|
8 |
Раздражительность |
14,8±0,51 |
14,5±0,73 |
0,34 |
|
9 |
Излишняя строгость |
12,7±0,27 |
13,1±0,58 |
0,63 |
|
10 |
Исключение вне-семейных влияний |
14,8±0,60 |
16,3±0,52 |
1,96 |
|
11 |
Сверх-авторитет родителей |
16,1±0,48 |
17,6±0,44 |
2,25* |
|
12 |
Подавление агрессивности |
13,6±0,49 |
14,9±0,57 |
1,8 |
|
13 |
Неудовлетворенность ролью хозяйки |
12,6±0,52 |
13,5±0,83 |
0,92 |
|
14 |
Партнерские отношения |
14,5±0,47 |
14,7±0,51 |
0,36 |
|
15 |
Развитие активности ребенка |
17,1±0,44 |
17,4±0,60 |
0,34 |
|
16 |
Уклонение от конфликта |
12,1±0,36 |
12,4±0,77 |
0,35 |
|
17 |
Безучастность мужа |
13,7±0,51 |
14,2±0,67 |
0,6 |
|
18 |
Подавление сексуальности |
12,4±0,71 |
14,0±0,79 |
1,56 |
|
19 |
Доминирование матери |
14,3±0,77 |
13,9±0,80 |
0,36 |
|
20 |
Чрезмерное вмешательство в мир ребенка |
15,50±0,63 |
17,0±0,66 |
1,8 |
|
21 |
Уравнение отношений |
18,0±0,43 |
17,5±0,48 |
0,7 |
|
22 |
Стремление ускорить развитие ребенка |
12,6±0,46 |
13,7±0,68 |
1,4 |
|
23 |
Несамостоятельность матери |
15,9±0,61 |
15,6±0,67 |
0,37 |
Новая биопсихологическая
концепция криминологии
Одним из видных представителей современного биопсихологического направления в криминологии, неутомимым пропагандистом того течения, которое советские криминологи называют неоломброзианством, является Жан Пинатель, автор большого числа криминологических работ, в течение ряда лет — главный секретарь Международного криминологического общес ...
Концепция обучения и развития Выготского
Проблема соотношения развития и обучения. Понятие зоны ближайшего развития. Вопрос о соотношении обучения и развития является одним из центральных. В зависимости оттого, как оценивается соотношение обучения и развития, можно выделить две точки зрения. Одна из них ее поддерживают психологи женевского направления: Пиаже, С. Ипельдер и др ...
Использование конструирования в коррекции зрительного восприятия детей
старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Значение
конструирования как средства коррекции зрительного восприятия дете
В психолого-педагогической литературе конструирование относится к продуктивным видам деятельности.
Конструирование как вид продуктивной деятельности дошкольников способствует развитию зрительного восприятия, становлению сенсорных эталонов (форма, цвет, размер), манипулирование материалом для конструирования в большей степени, чем други ...